为帮助新入职教师树立正确职业观，提升信息化素养与教学水平，掌握必要的课堂教学技能，有效利用科技与信息资源，助力其站好讲台，5月11日起，教师教学发展中心开展2025年新入职教师培训第二阶段：“专业素养与职业能力提升”培训。本模块聚焦于AI技术赋能教育教学，旨在帮助新入职教师把握教育数字化发展趋势，提升人工智能赋能课堂的实践应用能力，哈尔滨工业大学战德臣教授、人工智能学院院长宋轩教授、教师教学发展中心主任助理、计算机科学与技术学院孙庚教授、公共计算机教学与研究中心刘颖教授分别作报告，2025年新入职教师参加本次培训。

战德臣教授作《人工智能背景下的教学创新与思路》专题报告，从“如何做好教学”“人工智能背景下的课程与教学”“如何建设高内涵课程”三方面展开分享。他提出，做好教学需把握“高度、角度、尺度”，教师应追求从“知识不讲错”到将人生体验融入教学的五重境界。他强调，当前课堂教学正由传统的“师讲生听”向翻转课堂转变，生讲生评、以练代讲、项目探究等多种模式能有效激发学生的学习主动性与深度理解能力。在AI赋能教学方面，战教授指出，教育要面向“AI+X”重构课程体系，打造数字人、AI助教、数智教材、iMOOC等新型教学形态，实现多语言、多场景的实时互动教学。针对高内涵课程建设，他以计算机类课程为例，介绍了“阶梯搭建”式的实践教学路径，从零编程体验到高级编程实践，循序渐进培养学生的问题解决能力。他还提出“K+M+N”协同模式，鼓励教师、高校与学生共建共享课程资源。最后，他强调数智化技术为教育提供新可能，应坚持理念创新、内容创新、方法创新与资源创新，依托协同教研和虚拟教研室，推动课程高质量发展，培养适应智能时代的创新人才。

宋轩教授以《生成式人工智能技术的前沿进展和风险挑战》为题，以人类文明演进与科技爆炸为切入点，指出人类正处于智能化革命关键时期，人工智能已成为驱动时代变革的核心力量。他用通俗易懂的方式，系统解读了人工智能的基本逻辑，和数据、算法、算力三大核心支撑要素。结合AlphaGo、Sora、AI智能体、人形机器人等案例，展示生成式AI在内容生成、虚拟交互、智能模拟等领域的的前沿突破与应用潜力。宋教授还深入分析了当前人工智能技术面临的多重挑战：大模型存在幻觉问题，成熟商业模式尚未闭环；AI智能体存在权限与隐私安全风险；物理世界交互数据不足，通用人工智能仍难以实现等。此外，AI可能引发的伦理安全及教育主权等问题也需要高度关注。他强调，生成式人工智能机遇与风险并存，应理性看待技术发展、规范应用场景、严守安全与伦理底线，推动人工智能健康可持续发展。

孙庚教授以《人工智能赋能教育教学的实践与思考》为题，结合自身研究与教学实践，从人工智能发展历程、技术原理、教学应用及理性反思等方面展开分享。他详细阐释了大模型核心本质，对比生成式AI与传统人工智能的区别，帮助跨学科教师快速理解技术逻辑。孙教授重点介绍了AI覆盖“教、学、评、管、馈”五大教育场景的全流程实践：智能备课与课件生成有效提升教学效率；个性化学习路径与AI学伴助力因材施教；智能批改与多维评价让学情诊断更精准；学情监测与智能管理优化教学决策；实时反馈闭环推动教学持续改进。他还分享了国内多所高校在多学科课程中的AI教学案例，展现了人工智能对教学质量与学习效果的显著提升作用。同时，他提醒教师警惕过度依赖AI可能带来的思维能力弱化、知识浅层化、师生情感联结淡化等问题，强调教育应重过程、重因果，坚守育人本质，以人机协同赋能教育高质量发展。

刘颖教授以《数智赋能高校教育——构建以学生为中心的智慧教育教学新生态》为题，围绕国家政策、AI赋能教学创新及实践路径等方面展开。她指出，AI技术爆发式发展正推动教育形态深刻变革，传统标准化的教学模式已难以适应新质人才培养需求。国家大力实施教育数字化战略，明确提出到2035年建成教育强国，推动人工智能与教育深度融合，加快构建师生机协同共生的未来课堂新生态。面对AI带来的机遇与挑战，刘教授指出，新教师必须转变教育理念，将AI作为教学的基础设施而非简单的替代工具。要依托学校数字化平台，开展精准备课、精准授课、精准评价与全程育人，利用AI辅助学情分析、课程设计、作业批改与教学反思，实现个性化、分层化教学。同时，新教师应主动提升自身数字素养，将人工智能融入教学全过程，打造互动高效、因材施教的智慧课堂，助力学生提升创新思维与实践能力，真正培养出适应未来社会发展需要的高素质人才。

下一阶段，教师教学发展中心将坚持理论与实践深度融合的理念，持续探索教学能力培养的新路径。开展前沿教育理念专题培训，筑牢教师理论根基；组织教学能力专项培训，帮助教师攻克课堂设计难点；借助青年教师教学示范课程，提炼优秀教学方法与实操经验；依托微格教学开展实操训练，推动理论学习落地应用。希望通过一系列培训活动，稳步提升新入职教师的综合教学能力，夯实教育教学工作基础，助力新教师稳步走好职业发展之路。