在高等教育数字化转型深化之际，高校教师发展中心可持续发展联盟（以下简称：“联盟”）持续发挥行业引领与生态聚合作用，系统构建教师发展新机制。面对数智时代对教学理念、教学模式和教师能力提出的新挑战，联盟第十五次项目季度会议以“数智赋能教育：引领教师发展新生态”为主题，推动教师发展中心从支持服务向生态引领转型。

2025年9月26至28日，联盟第十五次项目季度会议于吉林大学召开。会议汇聚了全国177位高校教师发展中心负责人、一线教师及企业代表，围绕数智时代教师发展面临的真实挑战，共同探讨切实可行的行动路径，通过赋能教师发展，为高等教育的高质量发展注入持续动力。

联盟积极整合高校、企业等多方资源，搭建共创平台，推动跨领域协同攻坚。通过建立共享机制，联盟促进先进理念、优秀实践和关键资源在成员间高效流动，持续助力教师发展生态的系统化与专业化建设，实现“以生态之力赋能教师”的愿景。

在本次联盟秘书处工作会议中，回顾了上一季度中联盟的重要决议，一是重温今年联盟理事大会中正式表决通过的《联盟三年战略方案》，二是为保障《联盟三年战略方案》的规划与实施，经2024年12月秘书处会议提议，并于今年联盟理事大会审议通过，联盟正式成立六大核心项目组，即新教师发展项目组、教师发展师认证项目组，联盟教师发展示范课程项目组，联盟教学研究项目组，联盟组团行项目组，联盟年度会议及项目季度会议筹划项目组。

在明确各项目组职责与目标的过程中，与会成员单位深入探讨、集思广益，充分听取各项目组组长与核心成员的意见，在此基础上对职责定位和目标设置进行了多轮优化，确保其既契合联盟战略，又具备可操作性和可评估性。这些举措体现了联盟通过持续完善协同发展机制，致力于打破高校、企业与教师之间的资源与能力壁垒，切实推动教师的可持续发展，为教师发展新生态的持续构建锚定了方向。

在优秀成员单位及个人表彰环节，联盟严格依据第八届理事大会审议通过的《评选标准》，经由秘书处统筹组织、副理事长单位多轮审议，最终在本次季度会议上正式公布了评选结果。西交利物浦大学首席教育官、未来教育学院执行院长，高校教师发展中心可持续发展联盟秘书长张晓军教授为优秀单位及个人颁发荣誉证书。此次表彰仪式既是对先进典型的激励，也体现了联盟制度建设的系统性，彰显出其在推动教师发展专业化方面的坚定承诺。

理念创新是教师发展范式重塑的核心驱动力。本次联盟季度会议中的“主旨分享”环节由吉林大学教师教学发展中心主任王医术教授主持，旨在汇聚与推广前沿教育理念，持续推动教师发展从“技术应用”层面向“教学重构与范式创新”深度转型。

西交利物浦大学执行校长席酉民教授在开场致辞中回顾了联盟成立的背景：“十年前，中国乃至全球教育都处于亟需改革与重塑的关键阶段，教师转型成为核心议题。然而，当时许多高校教师发展中心仍处于‘无编制、无经费、无体系’的‘三无’状态。作为一所中外合作大学，西浦借鉴国际成熟的教师发展经验，结合中国本土实际转型需求，牵头发起成立联盟，旨在联合各高校共享资源、交流经验、共同成长。”

席酉民教授进一步指出：“当前人工智能带来颠覆性浪潮，传统知识传授模式面临根本性挑战，教学方式亟待重构。在此背景下，教师转型比学生适应更为艰难，教师发展中心的重要性愈发凸显。联盟的意义不仅在于资源共享，更在于通过成员间的碰撞激发创意，实现‘生态红利’，从而将成果辐射至各高校乃至更广泛的教育领域。期待参会者在本次季度会议中享受联盟成员间那份真挚的友谊、碰撞和创新。”

吉林大学党委常委、副校长张然教授在致辞中表示：“面对数字时代教学重心的转变，高校教师面临的挑战也已然升级，‘育人先育己’成为核心议题。教师自身如何持续发展，是履行一切教育使命的前提。本次联盟季度会议的主题，正契合当前教师发展的迫切需求。通过联盟这一平台，各高校能够借鉴兄弟院校的先进经验，在交流互鉴中共同探索发展路径，从而协同应对共性挑战，更好担当起时代与社会赋予教师的崇高职责。”

复旦大学教师教学发展中心主任、腾飞书院院长陆昉教授在分享中阐述了如何推动“以学生发展为中心”的课堂革命与智慧课程建设：“教学创新应构建‘以学生发展为中心’的智慧教学新生态，通过精准对齐学习目标、教学活动与评估反馈，借助技术手段实现动态、交互且个性化的学习体验，从而切实推动一场‘课堂革命’。”

“实现这一转型的关键在于系统提升教师的教学能力，”陆昉教授进一步表示：“教师研修应引导教师通过自主探究、实践反思与共同体协作，将智慧课程的设计理念真正内化为日常教学行为。教学创新的评判标准，在于其是否能够有效促进学生的学习与发展，激励他们成为自主、投入的终身学习者。这也要求教育工作者必须超越传统教学模式的局限，真正以学生成长为导向，重塑教学形态与教育生态。”

吉林省教发联盟理事、副秘书长，吉林农业大学教务处处长于彦华在分享中，以吉林省教师发展共同体的架构与探索为例，重点探讨了“共建·共享·共治”的实践方略。于彦华处长指出，教师发展项目需深入践行“协同创新”的实践逻辑，并举例说明通过名师工作室、培训师研修、国际教师发展项目等多元路径，将共同体协作理念切实融入各高校的教师发展实践。

于彦华处长强调道：“教师发展工作的核心价值在于能否有效回应人工智能时代的教育挑战，推动教师成为主动探索、善于协作的教学引领者。要实现这一目标，必须跨越单一学校的资源局限，以生态共建为导向，系统性重塑教师发展的组织形态与支持体系。”

浙江中医药大学教师教学发展中心副主任张婷副教授以“跨越传统与未来的教师培训数字化转型探索”为主题，分享了学校在人工智能背景下推动教师发展的实践路径：“针对教师队伍普遍存在非师范背景教师多、发展路径不清晰、个性化支持不足等五大难题，学校以AI技术为支撑，开发了‘教发大脑’平台，实现对教师教学过程的动态追踪与数据分析，并生成评估报告，助力教师进行教学反思。同时，学校建立了分层培养机制，结合‘3L’成长路径，推动教师从‘被动参与’转向‘主动规划’的个人发展。”

在培训组织方面，张婷副教授介绍了 “集中培训与自发学习相结合”的双轨模式：“学校充分尊重教师的自主性，鼓励教师自发组建跨学科学习社群，促进经验交流与成果转化。未来学校将进一步构建个性化教师发展路径，通过数据驱动优化教学，推动教师角色从‘知识传授者’向‘智慧育人者’转变。”

吉林大学教师教学发展中心主任助理、新能源与环境学院冯波教授强调道：“有效的教学设计应具备清晰的逻辑、丰富的内容和鲜明的个人风格，并建议借助AI工具提升课堂效率，帮助学生在有限时间内获得更多知识。”

在实践层面，冯波教授认为教师可以通过前置测评与学情分析精准把握学生需求，实施分层讲解与个性化任务设计，例如结合学生兴趣开展闯关式教学，或运用虚拟仿真技术增强课堂体验。在资源建设层面，冯波教授表示应避免“过度复杂”，要以学生需求为导向，整合差异化素材，支持学生按个人目标选择学习路径。教师也需要重构课程框架引导学生拓展思维视野，培养创新能力并建立科学价值观。

本次联盟季度会议通过组织数智赋能工作坊、分论坛与主题研讨会等多元议程，系统探讨了数智技术在教育中的完整生态与实施路径，旨在引导教师超越单纯的技术工具应用，走向系统性教学创新，推动数智技术与真实教学场景的深度融合。相关数智赋能工作坊及分论坛由吉林大学教师教学发展中心主任助理、新能源与环境学院冯波教授主持。

在数智赋能教育专题工作坊中，西交利物浦大学首席教育官、未来教育学院执行院长，高校教师发展中心可持续发展联盟秘书长张晓军教授指出，面对AI时代社会复杂多变、知识结构动态重塑的挑战，西浦以“未来教育六大趋势”为指引，系统推动从“知识传授”向“育人生态”的教育逻辑重构，并将教师发展视为应对变革的核心支撑。

基于面向未来的教育战略，西浦构建了覆盖教师发展全周期的一体化成长支持体系。张晓军教授表示：“该体系以‘因需赋能’为驱动，通过分层培养、实践赋能与社群共创三大路径，助力教师实现从教学实践者到教育创新者的跨越。该体系既包含‘高校新教师专业素养培育计划’‘教育+AI教学创新研修’等针对性项目，也依托‘西浦全国大学教学创新大赛’‘我是老师’‘创新者说’等平台推动教学创新实践落地，更通过‘高校教学创新五十人论坛’‘教育创新者大会’等社群促进理念碰撞与成果扩散，形成从个体成长到群体进化的良性生态。西浦始终相信，教师是教育创新的源头活水。通过全程陪伴教师发展，推动教学创新从理念走向行动、从课堂走向生态，以创新赋能教育，以教师成长成就未来教育新图景。”

数智赋能分论坛着力打造“需求——方案”高效对接平台，汇聚高校教师发展中心负责人与企业专家，围绕真实教学痛点展开对话。多位嘉宾，从多元视角共议挑战、共建解决方案，推动校企协同从“提出问题”走向“共创落地”。

通化师范学院教师教学发展中心主任任金杰以“应用型高校教师教学发展的创新与实践”为主题，系统介绍了该中心的发展历程：“该中心围绕‘一切为了每一位教师的发展’理念，构建了‘三级四阶’一体化培训体系，实施‘青椒夯基’、‘青松成长’、‘骨干提升’和‘名师引领’四大培育计划，完整覆盖教师从新手到专家的发展全周期。通过分类培训、智慧管理及校地协同等路径，有效提升了本校教师教学与实践能力和‘双师型’教师队伍建设成效，教师培训满意度持续保持在95%以上，为应用型高校教师发展提供了扎实可行的实践范例。”

超星集团智慧课程产品总监赵玉霞介绍了以“智能体、任务引擎、一体化”为核心的智慧课程体系：“该体系通过构建知识图谱、能力图谱与AI知识库，打造专业智能体与AI助教，实现教学内容的系统化组织与学习路径的个性化推荐；其任务引擎则支撑项目式、混合式等多种教学模式，贯穿‘教学——实践——评价’全流程，促进学生高阶思维与综合能力发展。在实践层面，超星与多所高校合作推进AI+专业图谱、医学教育大模型MedSeek、虚拟教研等项目，构建‘一课一库一智能体’的精准教学闭环，逐步推动从课程群到学科体系的整体智能化升级，并为教师提供从课程设计到成果培育的全流程服务，以全面支撑教育数字化与创新人才培养目标的实现。”

清华大学学堂在线平台培训中心总监王超围绕“AI背景下高质量教师教学发展”分享了清华大学的实践路径：“学校构建了基于‘三层解耦架构’的AI课程平台，集成智能学伴、知识图谱、智能批改等十大功能场景，推动个性化学习与规模化培养相统一。在实践层面，学校打造了学科垂直大模型，建设电路原理、中文写作等虚拟教研室，依托雨课堂克隆班辐射中西部高校，并构建‘AI+通识教育’课程体系与辅修项目，全面推动教师发展生态数字化转型，形成可复制推广的清华范式。”

清华大学学堂在线培训讲师焦克俊基于“产——学——研”机制，分享了教育产品的创新路径：“作为教育部在线教育研究中心成果转化平台，清华大学学堂在线在AI课程建设中提出‘五个一’标准，即构建一套知识库、一张知识图谱、一款数字人、一个AI工具箱和一套智能体。通过将AI技术深度融合于人才培养全过程，平台赋能课程目标达成度分析、专业认证数据采集与跨学科融合教学，形成‘课程——专业——学科’三级赋能体系，为高校构建智能化教学新生态提供完整解决方案。”

“数智赋能教育主题研讨”环节在西交利物浦大学未来教育学院教师发展部副主任、高校教师发展中心可持续发展联盟副秘书长王宇老师的主持下热烈展开。

参会者围绕“教师数字素养提升的系统路径”与“一线教师数智化胜任力发展”两大议题，将理论建构与实践反思相结合，通过深入交流凝聚共识、提炼方法，沉淀出一批可复制、可推广的教师发展新范式。

研讨结束后，桂林医科大学教师教学发展中心主任简洁教授和中国地质大学（北京）教师教学发展中心主任邓雁希教授，分别作为分论坛一与分论坛二的组长，就各组讨论成果进行了成果展示汇报，为各院校推进数智化教师发展转型提供了清晰、有序的行动参考。

（左图为桂林医科大学教师教学发展中心主任简洁教授，右图为中国地质大学（北京）教师教学发展中心主任邓雁希教授）

一线教师的实践探索是教师发展中最鲜活的力量源泉，其经验为数智时代的课堂转型提供了真实、可信的案例样本。与此同时，随着校企协作日益深化，企业也以前沿技术与平台，为精准教学、科学评估与个性化学习提供关键支持。在本次季度会议的“一线教师专题分享”环节，多位教师聚焦“数智工具与课堂场景的有效适配”，系统解析了如何借助技术重塑课堂互动与教学流程。

湖南大学黄茜副教授以《建筑色彩学》课程为例，分享了基于色彩学交叉学科特性构建产学研融合的数字化教学生态的创新实践。

黄茜副教授阐述道：“课程团队围绕色彩学开发了基于卫星与街景数据的色彩特征分析系统、实时采集人群色彩偏好工具等多款核心软件，将实地调研转为高效数据分析，引导学生开展数据驱动的深度思考与创意实践。在此基础上，课程将数智技术延伸至乡村与儿童美育两大实践场景：在乡村振兴中，学生借助软件开展色彩普查与设计，推动数据分析与实地应用的深度融合；在儿童美育方向，团队不仅开发配套教材，还创新运用‘色彩性格测试’软件，辅助教师识别学生心理特质，推动因材施教。通过构建连接高校、中小学、行业协会与公益组织的生态网络，课程重塑了师生互动与校际协作机制，实现了教学成果的社会化落地与持续转化。”

延边大学孙金凤副教授以“为教学植入‘数智基因’：数智化教学的破茧突围之旅”专题分享中，聚焦课程团队在应对“学生首选AI工具而非教师”以及“AI资源过载成为学生负担”等挑战中，主动破局，以“建设者” 之姿，率先构建了“知药阁-鉴药场-研药坊-承药园”四位一体的智能教学资源体系，训练专属AI数字人助手，还创新性地将张仲景、李时珍等古代医家形象融入AI数字人建设中，营造古今交融的学习体验，激发学生学习兴趣。此举不仅是引入工具，更是将“数智基因”深度植入课程核心，旨在打造一个精准、可靠、高互动的学习环境，从根源上重塑教学生态。

以数据驱动决策，借助大数据分析，在课前精准诊断学情，动态调整教学重难点，确保课堂教学的高效性。以反馈持续优化：根据学生实时反馈，持续精简与优化AI知识库，化解“信息过载”负担，确保数智资源的精准供给。在AI数智驱动浪潮下，团队更注重学生人格塑造与创新思维培养，将课堂重心从知识传授转向能力培养，通过案例研讨、实践探究及深度对话等多种形式，实现“课前-课中-课后”全流程的智能化重塑。这一系列举措有效推动了教学精准化与学生能力个性化发展，提升了课堂参与度与整体育人成效。

企业代表从技术赋能角度出发，呼应一线教学需求，呈现了如何通过AI教学平台、智能学情分析等工具，为教师减负增效，助力其实现从“用好技术”到“赋能教学”的跨越。

超星泛亚集团副总经理宋瑛介绍了超星一体化平台在高校教师发展领域的具体支持方案：“超星‘AI教发助手’基于专业知识库为教师提供政策解读、课程推荐、教案生成及科研导航等服务，并可对课堂教学进行智能分析，生成评估报告以支持教学优化。平台还引入AI主题课程与数字人速课等资源，将前沿技术融入教师培训全过程，持续助力教师专业成长与教学能力提升。”

虽源自不同实践场域，教学经验与技术方案却在赋能教师、融合创新的过程中相向而行，共同推动教师从工具应用走向系统创新，构建数智时代教学新生态。

会议尾声，西交利物浦大学首席教育官、未来教育学院执行院长，高校教师发展中心可持续发展联盟秘书长张晓军教授对本次季度会议进行了总结，“本次会议内容切中了我们教发伙伴最关心的问题，从教学比赛、联盟共建到数字化平台，丰富而实用的议题设置与嘉宾们的深度分享，为参会者提供了宝贵的学习与借鉴资源。尽管会期短暂，但联盟始终是教发人情感联结的港湾，大家见面交流、互问近况，在共同的机遇与挑战中加深了彼此的认同与支持。”

张晓军教授进一步强调道：“联盟的愿望，是希望每一个成员都能在这里获得更好的发展。因此，联盟的战略规划并非简单地列出工作重点，其核心是建立一种‘共同治理’的机制，旨在邀请所有人一起参与，围绕我们共同商定的方向持续努力。本次会议为进一步落实联盟三年战略规划指明了方向。面向未来，联盟将着力深化核心项目，协同推进新教师发展项目优秀案例评选、教师发展师专业化认证、教学研究项目与教师发展特色示范课程建设，并持续打造‘组团行’等品牌活动，以务实举措推动教师发展事业迈上新台阶，继续我们教发人的热情旅程。”

在研讨交流之余，参会者一同走进吉林大学考古与艺术博物馆与吉林大学黄大年纪念馆，沉浸体验吉林大学深厚的历史积淀与崇高的黄大年精神，为本次季度会议画上了圆满的句号。

本次季度会议通过深入研讨、实践分享与生态协作，为数智时代的教师发展注入了新的活力。高校教师发展中心可持续发展联盟不仅致力于传播前沿理念，更提供路径、工具与共同体支持，使教师发展有据可依、有路可走、有人同行。

联盟将继续联合各成员单位，以学生学习成效和健康成长为核心导向，以支持高校教师职业成长为主要动力，共同构建可持续的教育生态体系。未来，联盟还将进一步发挥引领作用，深化共创机制，扩大共享范围，推动中国高校教师发展走向系统化、专业化与生态化，从而实现高等教育质量的持续提升与创新发展的良性循环。

期待下一次相聚，携手共创教育发展新篇章！